每一个精神明亮的生命,祝福你!
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早读课上，给孩子们读谢尔·希尔弗斯坦的《阁楼上的光》，教室里笑声一片……
这实在是一本神奇的书：捞月亮的网，网住了一颗星星；一只北极熊，住在冰箱里。这实在是一本有趣的书：热狗，当作宠物养；摇晃奶牛，做奶昔。这实在是一本特别的书：那些童谣和插图，有时会让你哈哈大笑，有时却又让你皱眉深思。
只要我一打开这本诗集，孩子们的目光中都充满了期待……
能让孩子们对阅读产生期待，能让孩子们迷恋上文字；作为小学语文老师，难道还有比这更重要的吗？
二
学习《乌鸦喝水》，这个故事孩子们早就熟悉了。学习课文时，我问孩子们：“为什么把小石子放进去，乌鸦就可以喝到水了？”
“因为石子沉到水底，就把水挤上来了。”
“石子是要占空间的，这样水就涨高了。”
……
“回家以后，你也可以学着小乌鸦，做做这个实验，你准备怎么做呢？”
“我可以用玻璃球放在水里，水也会升高的。”
“我可以把自己泡在浴缸里，这样浴缸里的水也会升高的。”陶孜说。
“你把自己当作小石子了。”我笑着摸摸她的小脸蛋。
“除了把石子放进去，乌鸦还有什么方法可以喝到水呢？”
“乌鸦可以用翅膀把瓶子斜过来，这样就可以喝到水了。”
教室里讨论得很热烈……
“今晚的作业就是做实验，可以用放石子的方法，也可以用其他方法，使水位升高哦！”
孩子们欢声一片，晚上打开手机，果然有家长在班级QQ群里传上了孩子们做实验的照片。
很多年后，这节课上，学习了哪些生字，回答了什么问题，孩子们肯定不会记得；可是，和小伙伴一起做实验的情形，或许会留在他们的记忆中；回忆起来，会很美好吧？
三
学习《司马光》，这个故事又是孩子们耳熟能详的。我邀请几个小朋友到讲台前讲故事，第一个举手的是楚珩。
楚珩讲得绘声绘色，当他讲到小孩落水时，这样说道：“扑通一声，一个孩子掉进水里了。”当他讲到小孩得救时，又说：“哗啦啦，水流了出来，小孩得救了。”
“扑通”“哗啦啦”，这两个拟声词都是课文中没有出现了，楚珩加上这些词语，故事更生动了，我们仿佛听到了小孩落水的声音，水流出的声音。
我夸奖楚珩这两个词用得特别好；我的夸奖，激发了其他孩子的创造。
“还可以加上缸破了的声音。”
“还有落水的孩子喊救命呀，救命呀！”
……
“讲故事时，除了可以添加声音，还可以加上什么内容呢？”
“可以讲花园里的景色有多美。”
“还可以讲他们玩捉迷藏时，玩得很开心！”
……
孩子们加上这些想象的内容后，练习讲给同桌听；晚上的作业，则是把故事讲给爸爸妈妈听。
校园里有一座司马光砸缸救人的雕塑。我答应孩子们，请故事讲得好的同学当导游，带着我们一起去看看雕塑，在雕塑前讲讲故事。
第二天，下着蒙蒙细雨，孩子们问我：“顾老师，我们今天能去看雕塑吗？”他们的眼神中有着无比的热切。
我看看雨下得不算大，就让孩子们都戴上帽子，准备出发。待穿过连廊，我突然发现我们可以从车库穿过，这样就淋不到雨了，因为雕塑正对着车库门……
可昕、宣仪、家乐，三个小导游像模像样，腰间别着小小扩音器，手拿话筒，讲起故事来声情并茂……
可惜是雨天，若是天气好，我还会带着孩子们逛逛校园；梅花谢了，可桃花红了，油菜花黄了，大概，小蜜蜂也来了不少吧……
我常常带着孩子们走出教室，在校园里走走看看；他们的笑容，明亮了天空；走着走着，灵感就来了，一朵朵诗花，也就开了……
我也常鼓励我的家长们，带着孩子们到大自然中走走，呼吸泥土的芬芳，享受无边的春光。晚上，看到若宁妈妈在朋友圈发了和孩子一起夜跑的图片，还有若宁的一首小诗：
夜跑
夏若宁
路灯给大树
画了一幅巨大的写生
大树每天看着自画像
都忘了
自己几岁了
河面给房子
拍了一张长长的照片
风是一个淘气的孩子
他拿着芦苇
轻轻涂了几笔
照片就糊了
我的眼睛里
映着星星和月亮
一眨，一眨
我把它们
写进我大脑卡片里
读着这首小诗，我不禁想到另一个就读于无锡市内一所名校的小女孩，她的妈妈下午和我通电话时，忍不住落了泪……
不知道我的劝解，能不能让女孩的母亲把分数看得轻一些？不知道她能不能解开缚在女儿身上的无形的绳索？
女儿的母亲说，今晚会和先生一起陪女儿散步，和女儿交交心；但愿，温柔的月色会融化他们和女儿之间的隔阂；祝福你，未曾谋面的小女孩，祝福你有一个快乐的童年；祝福你，祝福所有的孩子，祝福每一个精神明亮的生命……